Français · 3eDNB
Analyse grammaticale complète : exercices corrigés de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Une analyse complète donne la nature (classe), la fonction et, pour un verbe, ses caractéristiques (groupe, temps, mode, personne).
- Dans une phrase complexe, on repère d'abord les verbes conjugués pour compter les propositions, puis on identifie les liens : juxtaposition, coordination, subordination.
- Épithète (liée au nom), attribut (après un verbe d'état), apposition (détachée par une virgule) : trois fonctions à ne pas confondre.
- Au DNB, la question de grammaire emploie des verbes explicites comme analysez, transformez, expliquez : lis bien la consigne avant d'écrire.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler l'analyse grammaticale complète : pour chaque mot ou groupe de mots, tu dis ce que c'est (sa nature) et à quoi il sert dans la phrase (sa fonction). Ils s'appuient sur ce que tu as déjà vu : les fonctions du groupe nominal, celles de l'adjectif, et la différence entre épithète, attribut et apposition.
Au brevet, la question de grammaire est formulée avec des verbes explicites : les consignes demandent d'analyser, de transformer ou d'expliquer.1 Ces trois gestes reviennent dans la série ci-dessous. Le programme du cycle 4 attend aussi que tu saches étudier comment fonctionne une phrase, qu'elle soit simple ou complexe, et que tu puisses faire l'analyse logique d'une phrase complexe formée de plusieurs propositions.2
Les exercices
Exercice 1 Nature et fonction dans une phrase simple
Analyse chaque mot de la phrase suivante (nature, puis fonction ou caractéristiques) :
« Le petit chat noir dort sur le canapé. »
Indice 1
Commence par le verbe : il te donne le sujet, puis les compléments.
Indice 2
Les deux adjectifs sont dans le groupe nominal sujet : à quel nom se rapportent-ils ?
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Le verbe conjugué est dort : verbe dormir, 3e groupe, indicatif présent, 3e personne du singulier.
Le sujet de dort : « Qui est-ce qui dort ? » Le petit chat noir. Le noyau est le nom commun chat (masculin singulier).
Le est un déterminant (article défini) qui détermine chat.
petit et noir sont des adjectifs qualificatifs. Ils sont directement liés au nom sans verbe entre eux : ce sont des épithètes de « chat ».
sur le canapé est un groupe prépositionnel : sur est une préposition, le un déterminant, canapé un nom commun. On peut le déplacer (« Sur le canapé, le petit chat noir dort ») ou le supprimer : c'est un complément circonstanciel de lieu.
Le groupe nominal sujet « le petit chat noir » s'analyse mot par mot ; les adjectifs placés contre le nom, sans virgule ni verbe d'état, sont épithètes. Le groupe « sur le canapé » est supprimable et déplaçable : c'est un complément circonstanciel.
Exercice 2 Reconnaître un attribut du sujet
Dans la phrase « Mes voisins semblent très aimables. », donne la nature et la fonction de semblent, de très et de aimables. Justifie la fonction de « très aimables ».
Indice 1
Le verbe sembler fait partie des verbes d'état, comme être ou paraître.
Indice 2
Essaie de remplacer « très aimables » par « sympathiques » : quel mot garde-t-on à côté du verbe ?
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semblent : verbe sembler, 1er groupe, indicatif présent, 3e personne du pluriel. C'est un verbe d'état.
Le sujet est « mes voisins » (qui est-ce qui semble ?).
aimables est un adjectif qualificatif. Il ne complète pas directement un nom : il est relié au sujet par un verbe d'état.
Fonction : attribut du sujet. Il exprime une qualité attribuée à « mes voisins » et s'accorde avec lui (pluriel).
très est un adverbe d'intensité. Il modifie l'adjectif et fait partie du groupe adjectival « très aimables », dont aimables est le noyau. Le groupe entier est attribut du sujet.
Après un verbe d'état, l'adjectif est attribut du sujet. Un adverbe d'intensité s'intègre au groupe adjectival et ne change pas la fonction du groupe.
Exercice 3 Épithète, attribut ou apposition ?
Dans la phrase « Fatigué, le randonneur s'assit sur une pierre plate. », donne la nature et la fonction des mots fatigué et plate. Précise aussi le temps et le mode de s'assit.
Indice 1
Un adjectif séparé du reste par une virgule, en début de phrase, n'est pas collé à son nom.
Indice 2
Pour le verbe : le passé simple se reconnaît ici à la terminaison -it du verbe s'asseoir.
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s'assit : verbe pronominal s'asseoir, 3e groupe, indicatif passé simple, 3e personne du singulier. Le sujet est « le randonneur ».
fatigué est un adjectif qualificatif (issu d'un participe passé). Il est détaché du sujet par une virgule et apporte une précision sur le randonneur : fonction apposition au sujet « le randonneur ».
plate est un adjectif qualificatif collé au nom « pierre », sans verbe d'état : fonction épithète de « pierre » (féminin singulier, d'où l'accord).
sur une pierre plate est un groupe prépositionnel déplaçable : complément circonstanciel de lieu.
Un adjectif détaché par une virgule est une apposition ; collé au nom, c'est une épithète ; relié par un verbe d'état, c'est un attribut. Ces trois cas sont à distinguer à chaque analyse.
Exercice 4 Les compléments du verbe
Analyse tous les groupes de la phrase : « Hier, la directrice a offert un livre à chaque élève. » Donne la fonction de chaque groupe et le temps du verbe.
Indice 1
Pose les questions « offert quoi ? » puis « offert à qui ? ».
Indice 2
Un groupe qui peut changer de place et dire quand : pense à un complément circonstanciel.
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a offert : verbe offrir, 3e groupe, indicatif passé composé, 3e personne du singulier (auxiliaire avoir au présent + participe passé).
Sujet : « la directrice » (qui est-ce qui a offert ?). Le noyau est le nom commun directrice, précédé du déterminant la.
Hier : adverbe. Il peut être déplacé (« La directrice a offert un livre à chaque élève hier ») et supprimé : complément circonstanciel de temps.
un livre répond à « a offert quoi ? » sans préposition : complément d'objet direct (COD).
à chaque élève répond à « a offert à qui ? » avec la préposition à : complément d'objet indirect (COI), qu'on appelle aussi complément d'objet second (COS) quand le verbe a déjà un COD. chaque est un déterminant, élève un nom commun.
Un verbe peut avoir deux compléments d'objet : le direct (sans préposition) et l'indirect (avec préposition). Le complément circonstanciel, lui, se déplace et se supprime.
Exercice 5 Compter et identifier les propositions
Fais l'analyse logique de la phrase : « Je pense que tu réussiras si tu travailles régulièrement. »
Donne le nombre de propositions, puis la nature et la fonction de chacune.
Indice 1
Relève les trois verbes conjugués et leurs sujets.
Indice 2
La proposition introduite par « si » dépend du verbe « réussiras » et exprime une condition.
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Verbes conjugués : pense, réussiras, travailles. Il y a donc trois propositions.
« Je pense » : proposition principale (elle ne dépend d'aucune autre).
« que tu réussiras » : proposition subordonnée conjonctive introduite par que. Elle répond à « je pense quoi ? » : subordonnée complétive, COD du verbe « pense ».
« si tu travailles régulièrement » : subordonnée conjonctive introduite par si, qui exprime une condition : subordonnée circonstancielle de condition, complément circonstanciel de « réussiras ».
Lien : la première subordonnée dépend de la principale ; la seconde dépend de la première.
Trois verbes conjugués, donc trois propositions : une principale et deux subordonnées, dont l'une dépend de l'autre.
Exercice 6 Juxtaposition, coordination ou subordination
Dans la phrase « Il pleuvait, nous sommes restés à la maison et nous avons joué aux cartes. », identifie les propositions et le lien entre elles. Donne le temps de chaque verbe.
Indice 1
Cherche s'il existe un mot de liaison entre les propositions, et s'il est de type « et » ou « que ».
Indice 2
Aucune proposition ne complète le verbe d'une autre : sont-elles toutes de même rang ?
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Verbes conjugués : pleuvait (indicatif imparfait, verbe impersonnel), sommes restés (indicatif passé composé), avons joué (indicatif passé composé). Trois propositions.
Aucune n'est introduite par un mot subordonnant (que, qui, si, quand…) : elles sont toutes indépendantes, de même rang.
Entre « Il pleuvait » et « nous sommes restés à la maison », il n'y a que la virgule : elles sont juxtaposées.
Entre « nous sommes restés à la maison » et « nous avons joué aux cartes », la conjonction de coordination et fait le lien : elles sont coordonnées.
Dans « nous sommes restés à la maison », à la maison est un complément de lieu du verbe « rester » ; aux cartes est un COI de « avons joué ».
Juxtaposées (ponctuation seule) ou coordonnées (conjonction de coordination), les propositions sont de même rang. La subordination, elle, crée une dépendance : un mot subordonnant introduit la proposition.
Exercice 7 Une relative et un attribut
Fais l'analyse complète de la phrase : « Les élèves que le professeur avait félicités étaient contents. »
Donne les propositions, la nature et la fonction de que, de les élèves, de contents, et explique l'accord de félicités.
Indice 1
Il y a deux verbes conjugués : l'un est au plus-que-parfait.
Indice 2
« Que » remplace un nom déjà cité : lequel ? Et quelle fonction a ce pronom auprès de « avait félicités » ?
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Verbes conjugués : avait félicités (indicatif plus-que-parfait, verbe féliciter, 1er groupe) et étaient (indicatif imparfait, verbe être). Deux propositions.
Proposition principale : « Les élèves … étaient contents », interrompue par la subordonnée.
« que le professeur avait félicités » : proposition subordonnée relative introduite par le pronom relatif que. Son antécédent est « les élèves » : elle est complément de l'antécédent.
Fonction de que : pronom relatif, COD de « avait félicités » (le professeur avait félicité qui ? les élèves).
Accord du participe : avec l'auxiliaire avoir, il s'accorde avec le COD placé avant le verbe. Ici que (= les élèves, masculin pluriel) est placé avant : félicités.
contents : adjectif qualificatif, relié au sujet « les élèves » par le verbe d'état « étaient » : attribut du sujet (masculin pluriel).
Une relative complète un nom (son antécédent). Le pronom relatif garde sa propre fonction dans la relative (ici COD) et commande l'accord du participe passé placé après lui.
Exercice 8 Transformer une subordonnée
- Analyse la proposition « Quand la cloche sonna » : nature, fonction, temps du verbe.
- Transforme-la en un groupe nominal complément, sans changer le sens de la phrase : « Quand la cloche sonna, les élèves sortirent. »
- Explique en une phrase ce qui change dans la construction.
Indice 1
Quand exprime le moment. Quelle sorte de complément cela donne-t-il ?
Indice 2
Cherche un nom qui contienne l'idée du verbe « sonner » : « le son », « la sonnerie »…
Voir la correction pas à pas
Verbes conjugués : sonna (passé simple de sonner) et sortirent (passé simple de sortir). La principale est « les élèves sortirent ».
« Quand la cloche sonna » : subordonnée conjonctive introduite par quand, qui répond à « sortirent quand ? » : subordonnée circonstancielle de temps, complément circonstanciel de temps de « sortirent ».
Transformation possible : « Au son de la cloche, les élèves sortirent. » ou « À la sonnerie, les élèves sortirent. »
Le groupe « au son de la cloche » est un groupe nominal prépositionnel : son est le nom noyau, de la cloche son complément du nom.
Ce qui change : le verbe conjugué « sonna » disparaît et devient un nom (« son »). La phrase complexe à deux propositions devient une phrase simple à un seul verbe conjugué, mais la fonction de complément circonstanciel de temps est conservée.
Transformer, c'est changer la forme sans changer la fonction ni le sens : une proposition subordonnée circonstancielle peut devenir un groupe nominal prépositionnel, et la phrase complexe devient simple.
Exercice 9 Analyse complète d'une phrase d'un récit
Analyse complètement la phrase : « Le vieux pêcheur, épuisé, regardait la mer qui brillait au loin. »
Donne le nombre de propositions, la fonction de épuisé, de la mer et de la proposition « qui brillait au loin », ainsi que le temps des verbes.
Indice 1
Compte les verbes conjugués avant tout.
Indice 2
« Épuisé » est entouré de virgules : pense à l'apposition.
Indice 3
« Qui » est un pronom relatif : quel nom reprend-il ?
Voir la correction pas à pas
Verbes conjugués : regardait et brillait, tous deux à l'indicatif imparfait, 3e personne du singulier. Deux propositions.
Principale : « Le vieux pêcheur, épuisé, regardait la mer ». Sujet : « le vieux pêcheur », noyau pêcheur, avec le déterminant le et l'épithète vieux.
épuisé : adjectif qualificatif (participe passé employé comme adjectif), détaché par deux virgules : apposition au sujet « le vieux pêcheur ».
la mer répond à « regardait quoi ? » : COD de « regardait ».
« qui brillait au loin » : subordonnée relative introduite par le pronom relatif qui, dont l'antécédent est mer. qui est sujet de « brillait ». La proposition est complément de l'antécédent « la mer ».
au loin : locution adverbiale, complément circonstanciel de lieu de « brillait ».
Une analyse complète suit un ordre : verbes, propositions, sujets, compléments, puis nature et fonction de chaque groupe, avec une justification pour chacun.
Exercice 10 Expliquer un choix d'analyse
Dans les trois phrases suivantes, content et contents ne jouent pas le même rôle :
a. « Un enfant content ouvre la porte. » b. « Les enfants, contents, ouvrent la porte. » c. « Les enfants sont contents. »
Explique la fonction de l'adjectif dans chacune des trois phrases, en justifiant avec un test.
Indice 1
Regarde s'il y a un verbe d'état et s'il y a des virgules.
Indice 2
Un test utile : essaie de supprimer l'adjectif ou de le déplacer en début de phrase.
Voir la correction pas à pas
Phrase a : content est collé au nom « enfant », sans virgule ni verbe d'état. Il est épithète de « enfant ». Test : on le supprime sans casser la phrase, mais on perd l'information sur la qualité.
Phrase b : contents est encadré par des virgules et donne une précision supplémentaire sur le sujet. Il est apposé au sujet « les enfants ». Test : on peut le déplacer en tête (« Contents, les enfants ouvrent la porte »).
Phrase c : contents suit le verbe d'état sont : il est attribut du sujet. Test : on ne peut pas le supprimer sans que la phrase perde son sens (« Les enfants sont » est incomplet).
Dans les trois cas, l'adjectif s'accorde avec le nom qu'il qualifie (masculin singulier en a, masculin pluriel en b et c).
Le même adjectif change de fonction selon sa place et selon la présence d'un verbe d'état ou de virgules. Justifie toujours par un test : suppression, déplacement ou ajout d'un verbe d'état.
Les questions qu'on se pose
Quelle est la différence entre analyser la nature et analyser la fonction d'un mot ?
La nature dit ce qu'est le mot dans la langue : nom, adjectif, verbe, pronom, préposition, etc. Elle ne change pas d'une phrase à l'autre. La fonction dit le rôle du mot ou du groupe dans la phrase : sujet, COD, épithète, attribut, complément circonstanciel… Elle varie selon la phrase. Un même adjectif, par exemple, peut être épithète dans une phrase et attribut dans une autre. Une analyse complète donne les deux, avec une justification.
Comment savoir combien de propositions contient une phrase ?
On compte les verbes conjugués : un verbe conjugué, une proposition. Les infinitifs et les participes ne comptent pas tant qu'ils ne forment pas de verbe conjugué. Ensuite, on cherche les liens : une virgule seule signale la juxtaposition, une conjonction de coordination comme « et » ou « mais » la coordination, et un mot subordonnant (que, qui, si, quand…) la subordination. Cette analyse logique d'une phrase complexe à plusieurs propositions fait partie de ce que le programme attend de toi.2
Sources
Programme visé : Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 - Programmes d'enseignement du cycle 4 (Français) · Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale
- Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015 - Programmes d'enseignement du cycle 4 (Français), Éduscol - Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 6 novembre 2026.
- La grammaire du français - Terminologie grammaticale, Éduscol. Consulté le 6 novembre 2026.
- Genre grammatical, Wikipédia. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.