Français · 3eDNB
Les registres de langue : exercices corrigés de 3e
Publié le 6 novembre 2026 · Mis à jour le 6 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le programme attend de toi que tu repères les registres de langue et que tu adaptes ta façon de parler ou d'écrire à la situation 1.
- On reconnaît un registre à son vocabulaire, à sa syntaxe (négation, interrogation) et à son ton.
- Le registre soutenu garde une tenue élevée, sans aucune familiarité ; son contraire est le registre familier 4.
- Le bon registre est celui qui convient à la situation : qui parle, à qui, où, pour quoi faire.
- En réécriture, on change les mots et la construction de la phrase, jamais le sens.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices travaillent une compétence que le programme de français du cycle 4 range parmi les attendus de la 3e : savoir identifier les registres de langue, puis ajuster son propre registre à la situation, que ce soit en écrivant ou en parlant 1. Il ne s'agit donc pas seulement d'étiqueter des phrases : il faut aussi choisir le registre qui convient et savoir réécrire.
Les exercices sont classés du plus simple au plus délicat. Les premiers demandent de reconnaître, les suivants de transformer, les derniers de juger si un registre est bien choisi. Cherche d'abord seul(e), sur ton cahier. Ouvre les indices seulement si tu bloques, puis compare avec la correction étape par étape.
Repères pour te corriger
Les exercices
Exercice 1 Classer des phrases selon leur registre
Classe chaque phrase dans la colonne familier, courant ou soutenu.
- « Je n'ai pas compris la consigne. »
- « J'ai rien capté à la consigne. »
- « Je n'ai nullement saisi la teneur de cette consigne. »
- « Ce film m'a vraiment plu. »
- « Ce film déchire trop ! »
- « Ce film m'a procuré un vif enchantement. »
Indice 1
Cherche d'abord la négation : est-elle complète, réduite, ou remplacée par un mot recherché ?
Indice 2
Repère les mots qui appartiennent à la conversation entre amis (« capter », « déchirer », « trop » employé comme « très »).
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : la négation est complète (« ne… pas »), le vocabulaire est neutre (« compris », « consigne »). C'est le registre courant.
Phrase 2 : le « ne » a disparu (« rien » seul) et « capter » est un verbe de conversation. C'est le registre familier.
Phrase 3 : « nullement », « saisi » et « teneur » sont des mots recherchés, la phrase est travaillée. C'est le registre soutenu.
Phrase 4 : « vraiment plu » est neutre et correct, sans effet de style. C'est le registre courant.
Phrase 5 : « déchire » (au sens de « est excellent ») et « trop » (au sens de « très ») sont typiques du langage entre jeunes. C'est le registre familier.
Phrase 6 : « procuré un vif enchantement » remplace le simple « plu » par une tournure élevée. C'est le registre soutenu.
Les phrases 1 et 4 sont courantes, 2 et 5 familières, 3 et 6 soutenues. Retiens qu'une même idée (« je n'ai pas compris », « j'ai aimé ») peut se dire dans les trois registres : c'est le choix des mots et de la construction qui change.
Exercice 2 Relever les marques du familier
Voici un message envoyé à un ami :
« Salut ! J'te raconte : hier, j'étais crevé, j'ai pas bossé, et ma mère m'a engueulé. En plus, mon pote m'a filé un bouquin nul. »
Relève au moins cinq expressions familières et propose pour chacune un équivalent courant.
Indice 1
Cherche les verbes et les noms qu'on n'écrirait pas dans une lettre à un adulte.
Indice 2
Pense à la contraction « J'te » et à la négation incomplète.
Voir la correction pas à pas
« J'te raconte » : le pronom est contracté comme à l'oral. Équivalent courant : « Je te raconte ».
« crevé » : adjectif familier pour « très fatigué ». Équivalent courant : « épuisé ».
« j'ai pas bossé » : la négation est incomplète et « bosser » est familier. Équivalent courant : « je n'ai pas travaillé ».
« engueulé » : verbe familier. Équivalent courant : « grondé » ou « réprimandé ».
« mon pote » : nom familier. Équivalent courant : « mon ami » ou « mon camarade ».
« m'a filé » : verbe familier. Équivalent courant : « m'a donné » ou « m'a prêté ».
« bouquin » : nom familier. Équivalent courant : « livre ».
Tu as trouvé des marques de vocabulaire (crevé, bosser, pote, bouquin) et des marques de construction (négation sans « ne », contraction). Les deux types d'indices se combinent dans un message familier. Ici, ce registre est adapté, puisqu'on écrit à un ami.
Exercice 3 Du familier au courant
Réécris ces phrases dans un registre courant, sans changer le sens.
- « Y a trop de monde dans le bus, on peut pas s'asseoir. »
- « Il m'a dit qu'il voulait pas venir parce qu'il avait la flemme. »
- « C'est quoi, ton problème ? »
- « Elle s'est fait virer de son boulot. »
Indice 1
Remets la négation complète et remplace « y a » par une forme plus neutre.
Indice 2
Pour chaque mot familier, cherche un synonyme que tu emploierais devant un professeur.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : « Y a » devient « Il y a ». « Trop de monde » est déjà courant (ici, « trop » signifie bien « plus qu'il n'en faut ») : on le garde. La négation est complétée : « on ne peut pas ». Résultat : « Il y a trop de monde dans le bus, on ne peut pas s'asseoir. »
Phrase 2 : on complète la négation (« qu'il ne voulait pas venir ») et on remplace « avoir la flemme » par « ne pas avoir envie ». Résultat : « Il m'a dit qu'il ne voulait pas venir parce qu'il n'en avait pas envie. »
Phrase 3 : la question à l'intonation est reformulée de façon neutre. Résultat : « Quel est ton problème ? » ou « Qu'est-ce qui ne va pas ? ».
Phrase 4 : « se faire virer » devient « être renvoyée » ou « être licenciée » ; « boulot » devient « travail » ou « emploi ». Résultat : « Elle a été licenciée » ou « Elle a été renvoyée de son travail ».
Pour passer du familier au courant, on agit sur trois leviers : on complète les formes réduites (« il y a », « ne… pas »), on remplace les mots familiers par des mots neutres et on réorganise les questions. Le sens reste exactement le même.
Exercice 4 Du courant au soutenu
Réécris ces phrases courantes dans un registre soutenu.
- « Tu viens à la fête ce soir ? »
- « Il a très peur de rater son examen. »
- « Je n'ai pas envie de lui répondre. »
- « Elle est très contente de son voyage. »
Indice 1
Pour la question 1, pense à l'inversion du verbe et du sujet.
Indice 2
Cherche des verbes ou des adjectifs plus précis ou plus rares : « redouter », « ravie », « répugner ».
Indice 3
Le registre soutenu écarte toute familiarité 4 : attention aussi aux tournures trop banales.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : on inverse le sujet et le verbe. Résultat : « Viendras-tu à la fête ce soir ? » ou « Te joindras-tu à nous ce soir ? ».
Phrase 2 : on remplace « avoir très peur de » par un verbe plus recherché et « rater » par « échouer à ». Résultat : « Il redoute d'échouer à son examen. »
Phrase 3 : on choisit une tournure plus élevée pour exprimer le refus. Résultat : « Je ne souhaite nullement lui répondre » ou « Il me répugne de lui répondre ».
Phrase 4 : « très contente » devient « ravie ». Résultat : « Elle est ravie de son voyage » ou « Elle garde un souvenir enchanté de son voyage ».
Le registre soutenu s'obtient par des mots précis ou recherchés, des tournures élaborées (inversion, négation renforcée avec « nullement ») et un ton élevé. Mais attention : appliqué à une conversation banale, il peut sonner faux. Le but est de savoir le faire quand la situation l'exige.
Exercice 5 Choisir le registre selon la situation
Pour chaque situation, écris en deux ou trois phrases ce que tu dirais ou écrirais. Précise le registre que tu as choisi et justifie-le.
a) Tu écris à ton principal pour demander l'autorisation de participer à un voyage scolaire. b) Tu racontes à ton meilleur ami ta journée dans un message. c) Tu présentes à l'oral, devant la classe, un exposé sur un auteur. d) Tu demandes ton chemin à un passant.
Indice 1
Demande-toi à chaque fois : qui est le destinataire, quel est le lieu, quel est le but ?
Indice 2
L'écrit comme l'oral doivent s'ajuster au contexte 1 : l'oral d'un exposé n'est pas l'oral d'une cour de récréation.
Voir la correction pas à pas
a) Le destinataire est une autorité et le texte est écrit, donc on choisit le registre soutenu ou courant soigné. Exemple : « Monsieur le Principal, je souhaiterais obtenir votre autorisation pour participer au voyage scolaire. Je vous remercie par avance de l'attention que vous porterez à ma demande. » Justification : respect du destinataire, situation formelle.
b) Le destinataire est un ami, la situation est détendue, donc le registre familier est adapté. Exemple : « Ma journée était nulle, j'ai eu un contrôle de maths et j'ai rien révisé ! » Justification : complicité, spontanéité.
c) L'oral est ici formel et public, donc le registre courant soigné convient, avec des phrases construites. Exemple : « Aujourd'hui, je vais vous présenter la vie et l'œuvre de cet auteur. » Justification : on s'adresse à un groupe, on veut être clair et respectueux.
d) Le passant est un inconnu, la situation est brève, donc le registre courant est le plus naturel. Exemple : « Bonjour, excusez-moi, pourriez-vous m'indiquer où se trouve la gare ? » Justification : politesse sans excès de formalisme.
Il n'existe pas de registre « meilleur » en soi : il y a un registre adapté. Quatre critères aident à décider : le destinataire, le lieu, le but et le support (écrit ou oral). Ajuster son registre est exactement ce que le programme attend de toi 1.
Exercice 6 Corriger un texte au registre incohérent
Voici une lettre de motivation écrite par un élève de 3e pour un stage d'observation :
« Madame, Monsieur, Je vous écris parce que ça m'intéresse trop de bosser chez vous une semaine. J'ai toujours adoré les animaux, et mes potes disent que je suis doué. Je souhaiterais ardemment effectuer mon stage au sein de votre clinique vétérinaire. Si vous voulez bien de moi, ce serait top. Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l'expression de mes salutations distinguées. »
- Relève les passages dont le registre ne convient pas à la situation.
- Explique pourquoi ils posent problème.
- Réécris la lettre avec un registre homogène.
Indice 1
Repère les mots familiers, mais aussi la phrase qui est bien soutenue : le défaut vient du mélange.
Indice 2
Une lettre à un professionnel qu'on ne connaît pas demande un registre soutenu ou courant soigné du début à la fin.
Voir la correction pas à pas
On relève les passages familiers : « ça m'intéresse trop » (« trop » au sens de « beaucoup », « ça » trop relâché), « bosser », « mes potes », « Si vous voulez bien de moi », « ce serait top ».
On relève les passages soutenus : « Je souhaiterais ardemment effectuer mon stage au sein de votre clinique » et la formule finale « Veuillez agréer… l'expression de mes salutations distinguées ».
On explique le problème : la lettre s'adresse à des professionnels inconnus, donc un registre soutenu ou courant soigné est attendu. Le mélange donne une impression de maladresse : l'élève est tantôt trop détendu, tantôt trop solennel, et le lecteur doute de son sérieux.
On réécrit en uniformisant : « Madame, Monsieur, je vous écris car votre métier m'intéresse beaucoup et j'aimerais effectuer mon stage d'observation d'une semaine au sein de votre clinique vétérinaire. J'ai toujours aimé les animaux, et mon entourage me dit que j'ai de l'aisance avec eux. Je serais très heureux que vous puissiez accueillir ma candidature. Veuillez agréer, Madame, Monsieur, l'expression de mes salutations distinguées. »
Un texte réussi n'est pas seulement correct : il est cohérent. Quand on rédige, on repère le registre visé dès le début, puis on relit pour traquer les mots qui détonnent, dans un sens comme dans l'autre. C'est un réflexe utile pour la rédaction du DNB.
Exercice 7 Registres, personnages et paroles rapportées
Lis cet extrait de récit, écrit pour l'exercice :
Le maire accueillit le jeune livreur sur le perron de la mairie. « Monsieur, déclara le livreur d'un air détendu, j'vous apporte les colis, mais y en a un qu'est pété. » « Je vous prie de bien vouloir me remettre le colis endommagé, répondit le maire avec raideur, afin que j'en constate l'état. »
- Quel registre est employé par chaque personnage ? Relève deux indices pour chacun.
- Que révèle ce choix sur la situation et sur les personnages ?
- Réécris la première réplique du livreur au discours indirect, en la transposant dans le registre du narrateur (courant).
Indice 1
Compare la négation, le vocabulaire et la construction des deux répliques.
Indice 2
Au discours indirect, pense aux changements de pronoms, de temps et à la suppression des guillemets. Le narrateur reformule dans son propre registre.
Voir la correction pas à pas
Le livreur emploie le registre familier : indices « j'vous » (contraction) et « y en a un qu'est pété » (« y a » réduit, « pété » pour « cassé », construction relâchée).
Le maire emploie le registre soutenu : indices « Je vous prie de bien vouloir » (formule de politesse élaborée) et « afin que j'en constate l'état » (subjonctif, vocabulaire recherché).
On interprète : l'écart de registre souligne la distance sociale et la différence de caractère. Le maire est formel et distant, le livreur est décontracté et peu impressionné. Le contraste produit aussi un petit effet comique.
On réécrit au discours indirect avec un verbe introducteur : « Le livreur déclara d'un air détendu qu'il apportait les colis, mais que l'un d'eux était abîmé. » Les pronoms passent de « je » à « il », le présent devient un imparfait, et « pété » est remplacé par « abîmé », mot courant.
Au discours direct, le registre des paroles caractérise le personnage. Au discours indirect, le narrateur reprend en général le contenu dans son propre registre : la couleur familière disparaît, ce qui est parfois une perte pour le récit. Savoir lire le registre aide donc à comprendre un personnage, un dialogue et le choix d'un mode de paroles rapportées.
Les questions qu'on se pose
Comment savoir si une phrase est en registre familier, courant ou soutenu ?
Croise trois critères : le vocabulaire (argot et mots de conversation pour le familier, mots recherchés pour le soutenu), la construction (négation sans « ne », question à l'intonation pour le familier ; inversion du sujet et du verbe pour le soutenu) et le ton (détendu, neutre ou solennel). Ensuite, vérifie la situation : qui parle, à qui, pour quoi faire. Le registre soutenu se tient à une hauteur élevée et écarte toute familiarité 4, ce qui t'aide à repérer ses marques.
Est-ce grave d'employer un registre familier au DNB ?
À l'écrit, dans une rédaction ou une réponse argumentée, le registre familier n'est pas adapté : on attend un registre courant soigné, voire soutenu selon le sujet. Le programme demande justement d'adapter son registre au contexte, à l'écrit comme à l'oral 1. Le familier n'est acceptable que dans un dialogue de personnages, où il sert à caractériser celui qui parle.
Sources
Programme visé : Programme d'enseignement de français du cycle 4 (incluant 3e) - Registres de langue · education.gouv.fr
- Programme d'enseignement de français du cycle 4 (incluant 3e) - Registres de langue, education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Ressources d'accompagnement du programme de français au cycle 4, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Enseigner au cycle 4 - Français, eduscol.education.gouv.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Définition de SOUTENU - Registre de langue soutenue, cnrtl.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Définition de USAGE - Registre courant et usuel, cnrtl.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
- Définition de STYLE - Registres de langue, cnrtl.fr. Consulté le 6 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.