La sécurité dans la pratique : exercices de 6e en EPS

a. Vrai. L'EPS est une discipline obligatoire, qui s'adresse à tous les élèves et qui est bénéfique pour la santé. ³

b. Faux. Le professeur cherche d'abord à adapter la pratique pour que l'élève puisse participer. La dispense ne vient qu'en dernier lieu. ³

c. Faux. La dispense dépend uniquement du chef d'établissement. Le professeur d'EPS propose des aménagements, mais il ne dispense pas lui-même. ³

d. Vrai. Le médecin précise le type d'inaptitude, partielle ou totale, et ajoute ses recommandations pour permettre des adaptations. ³

Situation 1. Danger : glisser et tomber. Réflexe : prévenir le professeur et ne pas jouer sur cette zone tant qu'elle n'est pas sèche.

Situation 2. Danger : se prendre les pieds dans les lacets, chuter ou faire tomber un autre élève. Réflexe : s'arrêter et refaire un nœud solide avant de reprendre.

Situation 3. Danger : blesser un camarade ou se blesser soi-même avec un objet dur. Réflexe : retirer ces objets et les confier au professeur ou les ranger dans ton sac.

Situation 4. Danger : être touché par l'objet lancé. Réflexe : attendre que la zone soit libre, lancer seulement sur le signal, et faire respecter le sens des lancers.

Situation 5. Danger : un malaise qui s'aggrave si l'élève continue. Réflexe : arrêter l'effort et le dire tout de suite au professeur, sans attendre.

Heures par semaine : 3 h. ²

Nombre de semaines : 30.

Calcul : $3 \times 30 = 90$.

Inès aura donc 90 h de pratique encadrée.

Explication possible : des adultes sont là pour installer le matériel, rappeler les règles et intervenir en cas de problème ; les élèves apprennent ainsi à pratiquer avec des repères clairs.

Question 1. Non, il ne reste pas automatiquement au vestiaire : l'élève ne sera pas systématiquement dispensé, il peut bénéficier d'une pratique motrice adaptée en cas d'inaptitude partielle. ³

Question 2. Première piste : Noé fait des exercices de déplacement, de placement sans ballon ou de défense qui ne sollicitent pas le poignet droit. Seconde piste : il prend un rôle social, comme arbitre ou observateur, pour garder un lien avec le groupe et apprendre les règles.

Question 3. La dispense dépend du seul chef d'établissement, et uniquement en dernier lieu. ³ Ici, le certificat parle d'inaptitude partielle : les recommandations du médecin servent d'abord au professeur pour proposer des adaptations. ³

Question 1. Savoir nager en sécurité, du plus jeune âge au lycée, fait partie des priorités nationales, tout comme la lutte contre les noyades et le développement de l'aisance dans l'eau. ¹

Règle 1 : entrer dans l'eau seulement quand le professeur donne le signal. Raison : il doit voir tout le groupe et savoir qui est dans le bassin.

Règle 2 : ne pas pousser ni retenir un camarade sous l'eau, même pour jouer. Raison : une plaisanterie peut devenir dangereuse en quelques secondes.

Règle 3 : signaler tout de suite une fatigue, une crampe ou un malaise. Raison : un adulte ne peut aider que s'il est prévenu à temps.

Mathis met en danger : un contact par derrière peut faire tomber la joueuse. Réponse : le professeur arrête le jeu, rappelle l'interdiction de ce geste et applique la sanction prévue par le règlement du match.

Ayla se met en danger elle-même : continuer avec une douleur peut aggraver le problème. Réponse : elle doit prévenir le professeur, qui pourra adapter sa participation ou la placer sur un rôle moins exposé. ³

Les deux élèves sortent sans vérifier la circulation des joueurs : risque de collision. Réponse : demander un ballon de remplacement à l'adulte et attendre l'arrêt du jeu avant d'entrer sur le terrain.

Karim illustre une bonne adaptation : malgré son inaptitude partielle, il reste dans la séance grâce à un rôle social, sans solliciter la zone blessée. ³

Tenue et objets. Exemple de rédaction : « Je porte des chaussures de sport bien lacées et je retire mes bijoux : ils pourraient blesser un camarade ou moi-même. »

Déplacements. Exemple : « J'attends le signal avant de commencer et je regarde autour de moi avant de courir ou de lancer : je ne veux percuter personne. »

Matériel. Exemple : « Je range le matériel après l'activité et je signale ce qui est abîmé : le suivant ne doit pas se blesser. »

Douleur ou blessure. Exemple : « Si j'ai mal, je préviens immédiatement le professeur : il peut adapter mon activité ou me proposer un rôle. L'EPS s'adresse à tous les élèves et l'équipe cherche d'abord à aménager la pratique ; la dispense n'est décidée qu'en dernier lieu par le chef d'établissement. » ³

Contrôle avec la grille. Vérifie que chaque règle contient une action claire et une raison ; réécris celles qui sonnent comme une simple interdiction.