Le monstre et l'humain : fiche de lecture de 6e

Un monstre, tu en as déjà croisé beaucoup : dans des contes, des films, des jeux, des livres. Pourtant, quand on te demande de le définir, ce n'est pas si simple. En classe de 6e, tu ne rencontres pas les monstres seulement pour avoir peur : tu les étudies pour comprendre ce qu'ils révèlent de nous.

Cette fiche t'aide à construire une lecture personnelle de la figure du monstre, avec comme fil conducteur la frontière entre l'humain et l'inhumain.

Pour le questionnement « Le monstre, aux limites de l'humain », les ressources officielles proposent notamment La Belle et la Bête, de Jeanne-Marie Leprince de Beaumont. ² Cette œuvre est étudiée dans une première séquence consacrée à la figure du monstre. ⁵

C'est un conte : tu connais donc déjà un cadre qui t'aide, celui des monstres des contes vus plus tôt. Dans un conte, les personnages sont souvent simples à repérer. Ici, cette simplicité apparente devient un piège : on croit savoir qui est la bête, mais le texte invite à vérifier.

Pour comprendre une figure de monstre, un bon réflexe est de se demander en quoi il diffère de nous. D'où vient sa monstruosité ? Est-elle dans son corps, dans son comportement, ou dans les deux ? ³

On pourrait croire que les monstres ne servent qu'à faire frissonner. Les textes officiels y voient davantage : étudier le monstre permet de travailler plusieurs idées importantes.

Cette phrase de Térence éclaire notre sujet : si rien d'humain ne nous est étranger, alors le monstre, qui va au-delà ou en deçà de l'humain, est justement celui qui nous oblige à penser ce qu'est l'humain. ³

Le projet d'apprentissage étudié en 6e porte un titre en forme de question : « Le monstre est-il bien celui que l'on croit ? » ⁴ Cette question guide toute la séquence. En lisant des récits où apparaissent des monstres, tu es invité à te demander ce que « humain » et « inhumain » veulent vraiment dire pour toi. ¹

Dans La Belle et la Bête, plusieurs répliques de la Bête montrent qu'elle ne se comporte pas comme on l'attend d'un monstre. Observe-les une à une.

Ici, la Bête refuse un titre flatteur et dit son nom sans détour. Elle ajoute qu'elle n'aime pas les compliments et veut qu'on dise ce que l'on pense. ² Un personnage qui préfère la franchise aux belles paroles n'est pas un simple brutal : cela donne une première touche d'humanité.

Plus loin, la Bête s'adresse à la jeune fille en l'appelant la Belle et lui demande si elle veut bien qu'elle la voie. ² La demande est polie : la Bête s'inquiète de ce que ressent la Belle. Le texte précise aussi que la Belle ne peut s'empêcher de frémir. ² La peur est donc réelle du côté de la Belle, et la douceur apparaît du côté de la Bête.

La Bête reconnaît également sa laideur dans une réplique : elle ne la cache pas. ² Enfin, elle invite la Belle à manger, ce qui est un geste d'hôte attentionné. ²

Pour rédiger un commentaire clair, tu peux suivre un plan en trois temps. Il fonctionne pour n'importe quel texte où apparaît un monstre.

Au début de la séquence, les élèves découvrent un ensemble d'images de monstres venues de sources variées. ¹ Ils lisent aussi des phrases extraites des textes qui seront étudiés, en rapport avec la figure du monstre. ¹ Tu peux faire de même seul : rassemble les monstres que tu connais, puis demande-toi pour chacun s'il est plus qu'humain ou bestial.

Voici des questions pour approfondir, à l'oral comme à l'écrit. Elles ne demandent pas une réponse unique : l'important est de t'appuyer sur le texte.

La séquence insiste sur l'expérience de l'autre et sur l'expérience de soi : rencontrer un monstre, c'est affronter ce qui est différent, mais aussi apprendre quelque chose sur soi. ⁴

Un autre point de vue existe : certains monstres sont des chimères, des créatures nées des rêves et de l'imagination humaine. Elles permettent d'extérioriser des peurs. ⁵ Le monstre est alors un miroir : il montre ce que les humains imaginent et redoutent.