Enseignement moral et civique · Seconde
La lutte contre les discriminations : cours d'EMC de Seconde
Publié le 9 novembre 2026 · Mis à jour le 9 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Discriminer, c'est traiter une personne moins bien qu'une autre à cause d'une caractéristique qui n'a rien à voir avec la situation (origine, sexe, handicap, religion, apparence…).
- Pour analyser un cas : qui est traité différemment, sur quel critère, dans quelle situation, avec quel effet sur la personne.
- Un préjugé, une insulte et une inégalité ne sont pas automatiquement une discrimination : il faut regarder le traitement défavorable subi.
- Le Défenseur des droits est une institution dont le rôle, les missions et les pouvoirs touchent la lutte contre les discriminations et la promotion de l'égalité, y compris à l'école 4.
- Victime, témoin ou auteur : chacun a une manière d'agir, et l'école est un lieu où l'égalité se construit au quotidien.
Pourquoi parler de discriminations en Seconde
Au collège, tu as déjà croisé les mots « égalité », « respect » et « racisme ». En Seconde, le programme d'enseignement moral et civique te demande d'aller plus loin : comprendre comment les droits et les libertés d'un côté, la responsabilité de chacun de l'autre, s'articulent dans des situations concrètes. La lutte contre les discriminations est l'une de ces situations : elle montre ce qui se passe quand la liberté de certains est freinée parce qu'on les juge à travers une étiquette plutôt qu'à travers leurs actes ou leurs compétences.
Ce cours suit une logique simple. D'abord, on pose les mots, car on emploie souvent « discrimination » à tort et à travers. Ensuite, on apprend une méthode pour analyser un cas, comme on le ferait dans un devoir d'EMC. Puis on regarde qui peut agir : l'école, le droit, une institution comme le Défenseur des droits. Enfin, on s'entraîne sur des situations.
Le cours prolonge ce que tu as vu juste avant dans le chapitre : la liberté d'expression et ses limites, le droit et le numérique, la laïcité et l'égalité entre les femmes et les hommes. Tu verras que ces notions se rejoignent : une moquerie en ligne, un règlement appliqué de façon inégale ou un salaire différent selon le sexe peuvent tous poser la question de la discrimination.
Les mots à bien distinguer
Le piège principal est de confondre la discrimination avec des notions voisines. Elles sont liées, mais elles ne se superposent pas.
Reconnaître une discrimination : la méthode en trois questions
Pour analyser un cas, on ne part pas de l'émotion (même si elle compte) mais d'un raisonnement. Cette méthode fonctionne pour un exercice d'EMC, mais aussi pour comprendre une situation que tu vis ou observes.
- Différence ?Qui est traité autrement, dans une situation comparable ?
- Critère ?Lié à la personne ou à la situation ?
- Effet ?Quel désavantage ou quelle exclusion ?
Les domaines où se jouent les discriminations
Les discriminations ne se limitent pas à un lieu. On peut les observer dans la vie quotidienne, et le lycée est un bon endroit pour s'entraîner à les repérer, parce que tu y vis des situations d'égalité et d'inégalité tous les jours.
À l'école. Orientation guidée par des stéréotypes (pousser les filles vers certaines filières, les garçons vers d'autres), sanctions inégales pour un même comportement, moqueries répétées sur l'apparence ou l'origine, accès difficile aux locaux ou aux activités pour une personne en situation de handicap. Le système éducatif est d'ailleurs un terrain où la promotion de l'égalité est un objectif explicite d'une institution comme le Défenseur des droits 4.
Dans l'emploi et la formation. Tri des candidatures sur le nom ou la photo, salaire différent à poste équivalent, refus d'un stage. Ce sont des situations où une personne perd une chance concrète.
Dans l'accès aux biens et aux services. Refus d'un logement, d'une entrée dans un établissement, d'un service sans raison liée à la situation.
En ligne. Les réseaux sociaux amplifient les propos haineux et les campagnes de harcèlement. Tu as vu dans le chapitre que le droit s'applique aussi au numérique : une parole publiée n'échappe pas à la responsabilité de son auteur.
Des liens avec les autres notions du chapitre
L'EMC n'est pas une suite de chapitres isolés. Pour réussir un sujet, tu dois pouvoir relier les notions.
Qui peut agir ? Le droit, l'école et le Défenseur des droits
Lutter contre les discriminations ne repose pas sur une seule personne ni sur un seul outil. Plusieurs niveaux d'action se complètent.
Le droit. Les règles actuelles entendent lutter contre les violences 3, et la loi française punit les discriminations. Elles reposent sur l'idée que chacun répond de ses actes et que la liberté de l'un s'arrête là où commencent les droits de l'autre. Ce cadre donne aux victimes des moyens de se défendre et fait peser une responsabilité sur ceux qui discriminent.
L'établissement scolaire. Les adultes de l'équipe éducative (professeurs, conseillers principaux d'éducation, personnels de santé et sociaux, direction) peuvent écouter, intervenir et orienter. Les élèves ont aussi un rôle, par exemple en tant que délégués ou en participant à des actions de prévention.
Agir en citoyen : victime, témoin, auteur
Il ne suffit pas de reconnaître une discrimination : l'EMC te demande aussi de réfléchir à ta responsabilité. Selon ta place dans la situation, la bonne réaction n'est pas la même.
Rédiger une analyse d'EMC sur les discriminations
En EMC, on te demande souvent d'analyser une situation, de la mettre en lien avec une notion et de proposer une réponse argumentée. Voici un plan simple, efficace et facile à tenir.
Exercices corrigés
Exercice 1 Discrimination ou non ?
Pour chacune des deux situations, dis s'il s'agit d'une discrimination en appliquant les trois questions.
Situation A. Un club de théâtre du lycée refuse l'inscription d'une élève parce qu'elle porte un appareil auditif, alors que des places sont disponibles et que l'élève est motivée.
Situation B. Un professeur d'EPS note tous les élèves avec le même barème, qui récompense l'effort et la progression. Un élève trouve sa note trop faible et dit que c'est une discrimination.
Indice 1
Cherche d'abord si deux personnes dans une situation comparable sont traitées différemment.
Indice 2
Demande-toi si le critère de la décision est lié à la personne ou à la situation.
Voir la correction pas à pas
Situation A, question 1 : une élève est refusée alors que des places existent. Elle est traitée moins favorablement que d'autres candidats dans une situation comparable.
Situation A, question 2 : le critère est l'appareil auditif, donc une caractéristique liée à la personne (un handicap) qui n'a pas de rapport avec la capacité de jouer.
Situation A, question 3 : l'élève perd l'accès à une activité. Les trois éléments sont réunis : c'est une discrimination.
Situation B, question 1 : tous les élèves sont notés avec le même barème, il n'y a pas de différence de traitement.
Situation B, question 2 : le critère porte sur l'effort et la progression, pas sur une caractéristique personnelle.
Situation B, question 3 : la note déplaît à l'élève, mais le désavantage ne vient pas d'un critère lié à sa personne. Ce n'est pas une discrimination.
La situation A est une discrimination ; la situation B n'en est pas une. Un désaccord ou une déception ne suffisent pas : il faut une différence de traitement fondée sur un critère lié à la personne.
Exercice 2 Analyser un cas en ligne
Dans un groupe de discussion d'un lycée, un élève publie une photo de Samir, accompagnée de commentaires moqueurs sur sa religion. Plusieurs élèves réagissent avec des émojis rieurs et partagent la photo dans d'autres groupes. Samir cesse de venir à la cantine, où il a été pris à partie.
- Applique les trois questions à cette situation.
- Explique le rôle de ceux qui ont partagé la photo.
- Propose deux actions qui peuvent être menées par des élèves et deux par des adultes de l'établissement.
Indice 1
Regarde ce que Samir perd concrètement : un accès, une tranquillité, une sécurité.
Indice 2
Pense à la différence entre l'auteur de la publication et ceux qui la relaient.
Voir la correction pas à pas
Question 1, différence de traitement : Samir est moqué, mis à l'écart et pris à partie, ce qui n'arrive pas aux autres élèves dans la même situation.
Question 2, critère : la religion de Samir, caractéristique liée à sa personne, sans lien avec une règle ou une situation commune.
Question 3, effet : Samir évite la cantine, il est humilié et il perd la possibilité d'utiliser normalement un service de l'établissement.
Conclusion partielle : les trois éléments sont réunis, il s'agit d'une discrimination accompagnée de harcèlement en ligne.
Rôle de ceux qui partagent : ils amplifient l'atteinte. Même sans être à l'origine de la photo, ils diffusent et participent à l'humiliation, donc ils portent une part de responsabilité.
Actions d'élèves : ne plus partager ni réagir de façon moqueuse ; soutenir Samir en l'accompagnant ; signaler les contenus à un adulte.
Actions d'adultes : écouter Samir et protéger ses conditions de scolarité ; faire retirer les contenus et rencontrer les auteurs pour traiter les faits avec les mesures prévues par l'établissement.
Cet exercice relie le numérique, la laïcité (respect de chacun quelles que soient ses convictions) et la lutte contre les discriminations. Retiens que celui qui relaie participe à l'atteinte.
Exercice 3 Différence justifiée ou discrimination ?
Un lycée organise une sortie scolaire. Trois décisions sont prises :
Décision 1. Un élève en fauteuil roulant bénéficie d'un trajet adapté, alors que les autres prennent un chemin plus court mais avec des marches.
Décision 2. Les filles de la classe ne sont pas inscrites à l'activité d'escalade, car « ce n'est pas pour elles ».
Décision 3. Tous les élèves doivent présenter une autorisation signée avant le départ.
Pour chaque décision, dis si elle est une discrimination, une différence justifiée ou une règle commune, et explique pourquoi.
Indice 1
Une différence de traitement qui compense un obstacle ne désavantage pas la personne.
Indice 2
Cherche le critère qui fonde chaque décision.
Voir la correction pas à pas
Décision 1 : il y a une différence de traitement (trajet différent). Le critère est le handicap, mais l'effet est de permettre à l'élève de participer comme les autres. Elle compense un obstacle : c'est une différence justifiée.
Décision 2 : il y a une différence de traitement (les filles sont écartées). Le critère est le sexe, sans rapport avec la capacité de pratiquer l'activité. L'effet est la perte d'une activité. C'est une discrimination, fondée sur un stéréotype.
Décision 3 : la règle s'applique à tous de la même façon. Elle ne repose sur aucune caractéristique personnelle et vise l'organisation de la sortie. C'est une règle commune.
Synthèse : seule la décision 2 réunit les trois éléments (différence, critère lié à la personne, désavantage).
Une même apparence de « traitement différent » peut recouvrir des situations opposées. Pour trancher, on se demande toujours si la différence désavantage ou si elle rétablit l'égalité des chances.
Quiz
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Une discrimination se reconnaît à la différence de traitement, au critère lié à la personne et au désavantage. Une insulte peut accompagner la situation mais elle n'est pas nécessaire : un refus d'inscription sans un mot déplacé peut déjà être discriminatoire. Les trois autres réponses sont, elles, les trois éléments à réunir.
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La règle porte sur une activité (le cours) et s'applique de la même façon à tous les élèves : il n'y a ni critère lié à la personne ni désavantage fondé sur une caractéristique. Se sentir contrarié ne suffit pas à parler de discrimination, et la différence entre élèves et adultes tient à des rôles différents, pas à une caractéristique personnelle.
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Le stéréotype est l'image simplifiée d'un groupe, le préjugé est le jugement porté d'avance sur une personne à partir de cette image, et la discrimination est le traitement défavorable concret qui en découle. Inverser l'ordre fait croire qu'un geste précède l'idée qui le motive.
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Le Défenseur des droits est présenté comme une institution dont le rôle, les missions et les pouvoirs touchent la lutte contre les discriminations et la promotion de l'égalité, y compris à l'école 4. Ce n'est pas un conseil de classe, et ce n'est pas un service réservé aux enseignants : toute personne qui s'estime discriminée, élève compris, peut s'adresser à lui.
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C'est faux : la différence de traitement compense un obstacle et rétablit l'égalité des chances. Elle ne désavantage pas l'élève. On confond souvent « traité différemment » et « traité moins bien », alors que seule la seconde formule définit la discrimination.
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Partager un contenu humiliant l'amplifie : le relais contribue directement au tort subi par la personne visée. L'intention de faire rire ne supprime pas l'effet, et la responsabilité ne dépend pas de la suppression ultérieure du contenu.
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Un écart de réussite entre des groupes est une inégalité. Elle peut avoir des causes géographiques ou sociales sans qu'une personne soit traitée moins bien à cause d'un critère personnel. Conclure à une discrimination demande de montrer une différence de traitement fondée sur un critère lié à la personne.
Les questions qu'on se pose
À quoi sert d'apprendre à reconnaître une discrimination ?
À distinguer ce qui relève d'un traitement injuste lié à la personne de ce qui n'est qu'un désaccord, une règle commune ou une inégalité d'une autre origine. En EMC comme dans la vie, une bonne réaction commence par une bonne analyse : sans elle, on risque de ne pas réagir quand il le faut, ou de réagir à tort.
Une blague peut-elle être discriminatoire ?
Oui, si elle vise une personne ou un groupe à cause d'une caractéristique et contribue à les rabaisser ou à les écarter. Le fait que l'auteur dise « c'était pour rire » ne supprime pas l'effet sur la personne. Il faut regarder ce qui est dit, à qui, et ce que cela provoque.
Comment savoir si une règle est discriminatoire ?
Applique les trois questions : la règle traite-t-elle différemment des personnes dans une situation comparable ? Repose-t-elle sur un critère lié à la personne ? Désavantage-t-elle certaines personnes ? Une règle qui s'applique à tous de la même façon pour un but légitime n'est en principe pas une discrimination, mais ses effets peuvent poser question si elle pénalise toujours les mêmes.
Qu'est-ce que le Défenseur des droits ?
C'est une institution dont le rôle, les missions et les pouvoirs concernent notamment la lutte contre les discriminations et la promotion de l'égalité, y compris dans le système éducatif 4. Pour un exercice d'EMC de Seconde, retiens à quoi elle sert plutôt que le détail de ses procédures.
Que faire si je suis témoin d'une situation de discrimination ?
Ne ris pas, ne partage pas, soutiens la personne visée et signale les faits à un adulte de confiance de l'établissement. En ligne, évite de relayer un contenu humiliant et signale-le. Ne cherche pas à régler seul une situation grave.
Cette notion peut-elle tomber en devoir d'EMC ?
Elle peut apparaître dans une étude de cas : on te donne une situation et on te demande de l'analyser, de la relier à une notion du chapitre et de proposer des actions. La méthode en trois questions et le plan en cinq étapes sont faits pour ce type de sujet.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en enseignement moral et civique - voie générale et technologique · Éduscol
- Programmes et ressources en enseignement moral et civique - voie générale et technologique, Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Fiche éducation civique – Droit et responsabilité (Seconde), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Fiche éducation civique – Droit et responsabilité (Seconde, volet 1), Éduscol. Consulté le 9 novembre 2026.
- Connaître le Défenseur des droits pour lutter contre les discriminations en milieu scolaire, Institut des hautes études pour la formation et l'encadrement. Consulté le 9 novembre 2026.
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