Option langues et cultures de l'Antiquité — Grec · Seconde
Présent et imparfait en grec ancien : exercices de Seconde
Publié le 10 novembre 2026 · Mis à jour le 10 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Le présent est un temps primaire, l'imparfait un temps secondaire : le classement se retient avec le futur et l'aoriste.2
- Au présent actif des verbes en -ω, on ajoute des terminaisons primaires à un radical ; à l'imparfait, on change de série de terminaisons et on place un ε (augment) devant le radical.2
- Un imparfait présente une action au milieu de son déroulement dans le passé, sans en montrer la fin.3
- Pour distinguer deux formes proches, regarde d'abord le début du mot (augment), puis la terminaison, puis l'accent.
- Chaque fois que tu conjugues, nomme la personne, le nombre et le temps avant d'écrire la forme.
Comment utiliser ces exercices
Cette page te fait manipuler le présent et l'imparfait de l'indicatif actif en grec ancien. Les exercices vont du plus simple (classer, repérer) au plus délicat (distinguer des formes presque identiques, corriger des erreurs). Fais-les à l'écrit, sur une feuille, en grec, avant d'ouvrir les indices puis la correction.
Le programme répartit les temps en deux familles : les temps primaires (présent, futur) et les temps secondaires (aoriste, imparfait).2 Cette distinction explique pourquoi les deux temps de cette page n'ont pas la même série de terminaisons : le présent s'appuie sur les terminaisons primaires, l'imparfait sur d'autres.2 Retiens aussi que les verbes en -ω sont le point de départ de la conjugaison du présent actif.2
Rappel : ce que l'imparfait exprime
Avant de conjuguer, souviens-toi de ce que tu cherches à dire. L'imparfait situe une action pendant son déroulement dans le passé : on ne voit ni sa fin ni souvent son début.3 Il sert souvent à poser un décor, pendant qu'une autre action passée se produit.3 Le grec ancien possède cet imparfait de l'indicatif, hérité d'un état plus ancien de la langue : par exemple ἐμάχοντο (emakhonto) se traduit « ils combattaient ».3
Les exercices
Exercice 1 Classer les temps
Voici quatre temps de l'indicatif grec : présent, imparfait, futur, aoriste.
- Range-les en deux colonnes : temps primaires et temps secondaires.
- Dans quelle colonne se trouve chacun des deux temps de cette page ?
- Quelle conséquence cela a-t-il sur les terminaisons ?
Indice 1
Pense à la liste donnée dans le rappel de méthode : deux temps de chaque côté.
Indice 2
Un temps primaire s'appuie sur les terminaisons primaires.
Voir la correction pas à pas
Repère la répartition : les temps primaires sont le présent et le futur ; les temps secondaires sont l'aoriste et l'imparfait.2
Place donc le présent dans la colonne des primaires, l'imparfait dans celle des secondaires.
Conclus sur les terminaisons : le présent actif des verbes en -ω prend les terminaisons primaires ; l'imparfait relève de l'autre série, celle des temps secondaires.2
Retiens la paire présent / futur (primaires) et la paire imparfait / aoriste (secondaires). Si tu sais dans quelle famille est un temps, tu sais quelle série de terminaisons chercher.
Exercice 2 Conjuguer un présent
En t'inspirant du modèle λύω, λύεις, λύει, λύομεν, λύετε, λύουσι(ν), conjugue au présent actif de l'indicatif le verbe παιδεύω (« j'éduque »). Écris les six personnes, puis souligne la terminaison de chacune.
Indice 1
Le radical de παιδεύω est παιδευ- : tu remplaces simplement λυ- par παιδευ-.
Indice 2
Garde exactement les terminaisons du modèle, personne par personne.
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Isole le radical : παιδεύω → παιδευ-.
Colle les terminaisons du modèle au radical : 1re sg -ω, 2e sg -εις, 3e sg -ει.
Continue au pluriel : -ομεν, -ετε, -ουσι(ν).
Écris le résultat : παιδεύω, παιδεύεις, παιδεύει, παιδεύομεν, παιδεύετε, παιδεύουσι(ν).
Vérifie l'accent : à toutes les personnes du présent, il reste sur la diphtongue ευ du radical (παιδεύ-).
Quand deux verbes en -ω ont le même type de conjugaison, les terminaisons sont identiques et seul le radical change. Cette conjugaison du présent actif est la base du programme.2
Exercice 3 Reconnaître la personne
Pour chacune de ces formes du présent de λύω, donne la personne et le nombre, puis traduis par « je / tu / il… délie(s) » : λύετε ; λύει ; λύομεν ; λύεις ; λύουσι(ν).
Indice 1
Repère la terminaison avant de traduire.
Indice 2
La terminaison en -ομεν est celle d'un pluriel, comme -ετε.
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λύετε : terminaison -ετε → 2e personne du pluriel, « vous déliez ».
λύει : terminaison -ει → 3e personne du singulier, « il délie ».
λύομεν : terminaison -ομεν → 1re personne du pluriel, « nous délions ».
λύεις : terminaison -εις → 2e personne du singulier, « tu délies ».
λύουσι(ν) : terminaison -ουσι(ν) → 3e personne du pluriel, « ils délient ».
Une bonne méthode : lis la forme de droite à gauche. La terminaison te donne la personne ; le début du mot te donne le radical, donc le sens.
Exercice 4 Conjuguer un imparfait
En t'appuyant sur le modèle de l'imparfait de λύω (ἔλυον, ἔλυες, ἔλυε(ν), ἐλύομεν, ἐλύετε, ἔλυον), conjugue παιδεύω à l'imparfait actif. Compare ensuite avec le présent de l'exercice 2 : quelles différences vois-tu ?
Indice 1
Ajoute le ε devant le radical, comme dans le modèle.
Indice 2
Surveille l'accent : il ne se place pas au même endroit selon les personnes.
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Pars du radical παιδευ- et ajoute le ε initial : ἐπαιδευ-.
Ajoute les terminaisons de l'imparfait : -ον, -ες, -ε(ν), -ομεν, -ετε, -ον.
Place l'accent comme dans le modèle : ἐπαίδευον, ἐπαίδευες, ἐπαίδευε(ν) au singulier ; ἐπαιδεύομεν, ἐπαιδεύετε au pluriel ; ἐπαίδευον à la 3e personne du pluriel.
Compare avec le présent : à l'imparfait, un ε s'ajoute devant le radical et les terminaisons sont celles des temps secondaires ; au présent, le mot commence directement par le radical.2
L'imparfait se reconnaît à deux signes : une marque devant le radical et une série de terminaisons propre aux temps secondaires.2 Les formes de la 1re personne du singulier et de la 3e du pluriel sont identiques, ne t'en étonne pas.
Exercice 5 Du présent à l'imparfait
Transpose ces phrases du présent à l'imparfait, puis traduis la phrase obtenue :
- ὁ παῖς λύει τὸν ἵππον.
- οἱ παῖδες λύουσι τοὺς ἵππους.
- σὺ παιδεύεις τὸν παῖδα.
Indice 1
Seul le verbe change ; les noms et leurs déclinaisons restent tels quels.
Indice 2
Un singulier reste un singulier : garde la personne et le nombre.
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Phrase 1 : le verbe λύει (3e sg) devient ἔλυε(ν). Résultat : ὁ παῖς ἔλυε τὸν ἵππον, « l'enfant déliait le cheval ».
Phrase 2 : le verbe λύουσι (3e pl) devient ἔλυον. Résultat : οἱ παῖδες ἔλυον τοὺς ἵππους, « les enfants déliaient les chevaux ».
Phrase 3 : le verbe παιδεύεις (2e sg) devient ἐπαίδευες. Résultat : σὺ ἐπαίδευες τὸν παῖδα, « tu éduquais l'enfant ».
Contrôle : chaque verbe a gardé sa personne et son nombre ; seul le temps a changé.
Transposer un texte du présent à l'imparfait, c'est un excellent moyen d'observer les différences entre les deux temps, comme le propose le document pédagogique du programme.2
Exercice 6 Imparfait ou autre temps du passé ?
Dans chaque phrase française, dis si le verbe souligné correspond à une action en cours dans le passé (imparfait) ou à un événement unique et achevé :
- Les bergers gardaient leurs troupeaux.
- Soudain, le tonnerre a éclaté.
- Nous chantions pendant que tu travaillais.
- Il a ouvert la porte.
Indice 1
Demande-toi : voit-on la fin de l'action, ou la regarde-t-on en train de se dérouler ?
Indice 2
Deux actions simultanées dans le passé sont souvent toutes deux à l'imparfait.
Voir la correction pas à pas
Phrase 1 : « gardaient » est une action qui dure, dans un décor passé → imparfait.3
Phrase 2 : « a éclaté » est un événement ponctuel → pas d'imparfait.
Phrase 3 : « chantions » et « travaillais » se déroulent en même temps dans le passé → imparfait pour les deux, l'un servant de toile de fond à l'autre.3
Phrase 4 : « a ouvert » est un geste terminé → pas d'imparfait.
Quand tu traduis un texte grec, cherche d'abord si l'imparfait grec correspond à cette valeur d'action en cours.3 Cela t'évitera de choisir un temps au hasard dans ta traduction.
Exercice 7 Présent ou imparfait ? Distinguer des formes proches
Voici une série de formes de λύω. Pour chacune, indique le temps (présent ou imparfait) et la personne possible(s) :
ἔλυες ; λύομεν ; ἐλύετε ; ἔλυον ; λύετε ; ἔλυε(ν)
Indice 1
Cherche d'abord l'ε initial.
Indice 2
Une forme peut avoir deux analyses : donne-les toutes.
Indice 3
Compare λύετε et ἐλύετε : un seul signe les distingue.
Voir la correction pas à pas
ἔλυες : ε initial, terminaison -ες → imparfait, 2e sg.
λύομεν : pas d'ε initial, terminaison -ομεν → présent, 1re pl.
ἐλύετε : ε initial, terminaison -ετε → imparfait, 2e pl.
ἔλυον : ε initial, terminaison -ον → imparfait, 1re sg ou 3e pl ; le sujet de la phrase tranche.
λύετε : pas d'ε initial → présent, 2e pl.
ἔλυε(ν) : ε initial, terminaison -ε(ν) → imparfait, 3e sg.
Pour distinguer un présent d'un imparfait, on regarde dans l'ordre le début du mot, la terminaison, puis l'accent. Cette lecture progressive est celle qu'on utilise quand on lit un texte suivi.
Exercice 8 Corriger des erreurs de conjugaison
Un camarade a proposé les formes suivantes, mais il y a des erreurs. Dis pour chaque ligne si elle est juste ; si elle est fausse, corrige-la et explique l'erreur.
- Imparfait de λύω, 2e sg : ἔλυεις.
- Imparfait de λύω, 3e pl : ἔλυουσι.
- Présent de παιδεύω, 1re pl : παιδεύομεν.
- Imparfait de παιδεύω, 2e pl : παιδεύετε.
Indice 1
Une forme d'imparfait mélange parfois deux séries de terminaisons : repère l'intrus.
Indice 2
Vérifie si l'ε initial est présent quand il le faut.
Voir la correction pas à pas
Ligne 1 : fausse. Le ε initial est bien présent, mais la terminaison -εις est une terminaison de présent. L'imparfait demande -ες : ἔλυες.
Ligne 2 : fausse. La terminaison -ουσι appartient au présent ; à l'imparfait, la 3e personne du pluriel est ἔλυον.
Ligne 3 : juste. C'est bien le présent, 1re pl, avec la terminaison -ομεν.
Ligne 4 : fausse. Il manque l'ε initial : la forme παιδεύετε est un présent. L'imparfait est ἐπαιδεύετε.
Résume la source des erreurs : mélange des séries de terminaisons (lignes 1 et 2) et oubli du ε initial (ligne 4).
Les terminaisons primaires servent au présent, les secondaires à l'imparfait.2 Toute forme qui mélange les deux séries est suspecte.
Les questions qu'on se pose
Pourquoi dit-on que l'imparfait est un temps secondaire ?
Parce que les grammaires regroupent les temps en deux familles : les temps primaires (présent, futur) et les temps secondaires (aoriste, imparfait).2 Cette famille détermine la série de terminaisons que tu dois employer, ce qui explique pourquoi le présent et l'imparfait n'ont pas les mêmes finales.
Comment traduire un imparfait grec en français ?
Comment ne plus confondre λύομεν et ἐλύομεν ?
Regarde le début du mot : λύομεν commence directement par le radical, c'est un présent ; ἐλύομεν porte un ε initial, c'est un imparfait. L'accent, lui, reste sur la même syllabe (λύ) dans les deux formes : seul l'ε initial te permet de trancher.
Sources
Programme visé : Programmes et ressources en langues et cultures de l'Antiquité - voie générale et technologique · Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale)
- Programmes et ressources en langues et cultures de l'Antiquité - voie générale et technologique, Éduscol (Ministère de l'Éducation Nationale). Consulté le 10 novembre 2026.
- Morphologie verbale en grec ancien - Document pédagogique, Éduscol. Consulté le 10 novembre 2026.
- Imparfait, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
- Subjonctif imparfait en français, Wikipédia. Consulté le 10 novembre 2026.
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