Arbitrer et juger : exercices corrigés de 3e en EPS

Action 1 : attribuer les points et faire respecter les règles, c'est la mission de l'arbitre.³

Action 2 : noter les points sur la feuille revient au secrétaire, qui enregistre sans décider.

Action 3 : mettre l'adversaire en danger est le rôle du lutteur, qui exploite une occasion simple, debout.³

Action 4 : confirmer ou contester une action en s'appuyant sur ce qu'on a vu est le travail du juge, qui aide l'arbitre à décider.

Pour le rôle le plus difficile, justifie avec un fait précis : décider vite, être entendu, rester calme face aux réactions. Il n'y a pas une seule bonne réponse, mais ton argument doit être concret.

Compte les rencontres par élève : chacun des 4 lutteurs affronte 3 adversaires, soit $4 \times 3 = 12$ « affrontements vus de chaque côté ».

Chaque combat est compté deux fois (une fois pour chaque lutteur). On divise donc par 2.

Calcule : $\dfrac{4 \times 3}{2} = 6$.

Vérifie en listant : AB, AC, AD, BC, BD, CD. Il y a bien 6 combats.

Nombre de combats : 6.

Temps de combat : $6 \times 2 = 12$ minutes.

Nombre de changements : entre 6 combats, il y a 5 pauses, soit $5 \times 1 = 5$ minutes.

Total : $12 + 5 = 17$ minutes.

Comparaison : $17 < 20$, donc la poule entre dans la séance, avec 3 minutes de marge.

Score de Karim : $3 \times 2 + 2 \times 1 = 8$ points.

Score d'Inès : $2 \times 2 + 3 \times 1 = 7$ points.

Écart : $8 - 7 = 1$ point en faveur de Karim.

Si une défense de Karim n'est pas validée : $3 \times 2 + 1 \times 1 = 7$ points, soit une égalité avec Inès.

Conclusion : l'oubli d'un seul point efface la victoire de Karim. Une décision d'arbitre, même petite, peut changer le résultat.

Critères possibles : nature de la faute (contact, marcher, ballon sorti), moment du match (début, fin de période), joueur ou équipe concernée. Choisis des critères que tu peux observer sans hésiter.

Utilisation : l'arbitre se concentre sur le jeu en direct, et ta feuille lui sert ensuite de repère. Il voit ainsi si une même faute se répète et peut adapter ses déplacements ou rappeler la règle.

Difficulté : en EPS, le jeu en basket-ball peut produire des situations difficiles à comprendre, ce qui rend la tâche de l'arbitre plus complexe.⁵

Termine par une phrase de bilan : l'observateur ne décide pas, il éclaire.

Noémie : elle confirme sa décision par la gestuelle adaptée et la voix, et relance le jeu. Elle reste calme : elle doit être équitable et faire respecter sa décision.²

Théo : il comprend et accepte la décision de l'arbitre. S'il est en désaccord, il le dit calmement après le match, pas pendant le jeu.²

Léon : un coach intervient sur la stratégie et sur les conseils à ses joueurs, pas sur les décisions de l'arbitre. Il peut demander à discuter à la mi-temps, sans interrompre le jeu.

Explication finale : Noémie nomme la règle (« j'ai sifflé un contact irrégulier »), décrit ce qu'elle a vu, et propose à Théo de revoir l'action avec le juge ou en vidéo si elle existe.

Enfin, joueurs et arbitre se saluent à la fin de la rencontre, comme le prévoit le cérémonial qui précède et clôt la rencontre.²

Calcul : $\dfrac{15}{18} \times 100 \approx 83{,}33\ \%$.

Lecture du résultat : plus de huit décisions sur dix étaient justes, c'est un bon point de départ, et chaque erreur est identifiée précisément.

Message à Samir : l'arbitrage est une activité chargée d'émotions, qui provoque souvent de l'appréhension chez les élèves par peur de se tromper.⁵ Le revoir en vidéo permet de comprendre ses erreurs et de progresser.

Action 1 : se placer autrement pour mieux voir les actions difficiles (déplacements).

Action 2 : s'appuyer sur un observateur ou un juge, et revoir les 3 actions discutables avec lui pour fixer le critère à retenir.

Conclure : on arbitre pour que le jeu se déroule bien et que les règles soient respectées ; la perfection n'est pas exigée, la régularité et l'équité oui.²