Analyse littéraire en espagnol : exercices de Terminale

On soustrait l'année de début à l'année de fin : $1681 - 1492 = 189$.

La période dure donc 189 ans.

Sur une telle durée, plusieurs générations d'auteurs se succèdent et les genres évoluent : la période regroupe des œuvres variées, comme le roman de Cervantes, le théâtre de Lope de Vega ou les autobiographies de militaires.⁴

On retient une règle de méthode : on ne dit jamais « le style du Siècle d'or », mais on situe précisément l'œuvre étudiée.

On forme la fraction : $\dfrac{400}{1000}$.

On la convertit en pourcentage : $\dfrac{400}{1000}\times 100 = 40$.

Environ 40 % des pièces seraient conservées. Comme le total réel dépasse probablement mille, le vrai pourcentage serait plutôt inférieur à 40 %.

On en déduit que l'analyse porte forcément sur ce qui reste : on ne peut commenter que les textes que l'on possède.

L'affirmation 1 parle du rire provoqué par l'absurde : c'est la lecture du pur comique.

L'affirmation 2 parle de défauts sociaux visés par la moquerie : c'est la satire sociale.

L'affirmation 3 parle du fonctionnement du pouvoir : c'est l'analyse politique.

Remarque que ces lectures ne s'excluent pas : une même scène peut faire rire et critiquer à la fois, ce qui rend l'œuvre riche à commenter.

Le mot como signale une comparaison : la manière dont la vieille femme parle de la mer est rapprochée de la manière dont on parle d'un ennemi.

L'expression « un viejo enemigo » prête à la mer des intentions humaines : c'est une personnification. L'adjectif viejo suggère une rivalité ancienne, installée dans la durée.

Le verbe robar (« voler ») renforce l'idée d'une injustice : la perte des enfants devient un vol, donc un acte hostile.

L'effet : le lecteur comprend la douleur et la rancune du personnage sans qu'on les nomme. L'émotion passe par l'image, pas par une déclaration.

On rédige : La comparación y la personificación del mar como «viejo enemigo» traducen el dolor de la anciana y provocan la compasión del lector.

Annonce : En este fragmento, la voz narrativa describe la relación de la anciana con el mar.

Premier relevé : El autor recurre a una comparación, introducida por «como», que asimila el mar a un «viejo enemigo».

Second relevé : Esta imagen constituye además una personificación, pues se atribuye al mar una intención hostil.

Effet : De este modo, el lector percibe el dolor del personaje sin que este lo exprese directamente.

Transition : Cabe preguntarse ahora qué dice esta imagen sobre la memoria del personaje.

On vérifie que chaque procédé est suivi de son effet et que la citation est courte et placée entre guillemets.

On choisit deux lectures qui se répondent, par exemple le comique et la satire sociale.

On formule une question ouverte : ¿De qué manera el humor permite al autor criticar la sociedad de su tiempo? (en français : de quelle manière l'humour permet-il à l'auteur de critiquer la société de son temps ?).

Premier axe : les procédés comiques (décalage entre ce que croit le héros et ce qui est réel, exagérations).

Second axe : la portée critique : ce que le rire met en lumière chez les personnages et leur société.

On vérifie que les deux axes répondent à la question et ne se recoupent pas.

Dans une autobiographie, le « je » désigne à la fois l'auteur, le narrateur et le personnage principal : le lecteur reçoit la version d'un témoin direct.

Cette proximité donne de la force au récit (le vécu, la précision des détails), mais pose la question de la fiabilité : le narrateur choisit ce qu'il montre.

Un narrateur qui se raconte peut mettre en valeur ses réussites et atténuer ses fautes. Le lecteur attentif cherche donc les silences, les justifications et les exagérations.

Rédaction : À la première personne, le récit gagne en intensité et en intimité, mais le lecteur doit se demander ce que le narrateur choisit de taire. À la troisième personne, le récit prend de la distance et paraît plus neutre, même si le narrateur oriente aussi notre jugement.

On conclut que le point de vue n'est jamais innocent : le repérer fait partie de toute analyse.

Situation : texte bref, à la troisième personne, qui présente un personnage dans une scène répétitive. On précise qu'il s'agit d'un texte d'entraînement.

Observation : énumération « Una, dos, tres… », répétition du geste (volvía a empezar), opposition entre l'intérieur (les pièces) et l'extérieur (la pluie), surdité du personnage (no la oía).

Problématique : ¿Cómo construye el texto la imagen de un personaje prisionero de su obsesión?

Axe 1 : la répétition enferme le personnage dans un cycle (énumération, imparfait, reprise volvía a empezar). Effet : sentiment d'étouffement et de monotonie.

Axe 2 : le contraste avec le monde extérieur isole le personnage (la pluie bruyante, qu'il n'entend pas). Effet : l'obsession le coupe de la vie.

Ouverture : on peut rapprocher cette figure de l'avare dans d'autres œuvres que tu as étudiées en classe, en justifiant le rapprochement par le texte.