Espagnol LV2 · 3e
La concordance des temps : exercices corrigés de 3e en espagnol
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- La concordance des temps règle l'accord en mode et en temps entre le verbe de la proposition principale et celui de la subordonnée 5.
- Avant de transformer une phrase, repère toujours le verbe principal, puis le verbe subordonné, puis leurs temps.
- Au discours indirect, quand le verbe introducteur est au passé, le verbe de la subordonnée change souvent de temps 3.
- En français, le subjonctif en concordance relève surtout d'un registre soutenu 3 ; en espagnol, au contraire, la concordance se pratique couramment, même à l'oral 2.
- Une non-concordance reste possible quand ce qui est rapporté se situe par rapport au moment où l'on parle 5.
Comment utiliser ces exercices
Ces exercices te font travailler une seule idée : quand une phrase contient deux verbes, le temps de l'un dépend du temps de l'autre. On appelle cela la concordance des temps. Il s'agit de l'ensemble des règles qui régissent l'accord en mode et en temps entre le verbe de la proposition principale et celui de la proposition subordonnée 5. Tu l'as déjà rencontrée sans le savoir dès que tu as écrit « Il a dit qu'il avait faim ».
Les exercices
Exercice 1 Repérer la principale et la subordonnée
Dans chaque phrase, recopie le verbe de la proposition principale et celui de la subordonnée, puis donne leur temps.
a) Marta dice que tiene hambre.
b) Marta dijo que tenía hambre.
c) Mi profesora quiere que estudie más.
d) Mis padres piensan que vivimos lejos.
Indice 1
Le verbe de la principale est celui qui précède que.
Indice 2
Pour c), pense au mode que tu as vu avec le subjonctif présent.
Voir la correction pas à pas
Phrase a) : principale dice (présent de l'indicatif) ; subordonnée tiene (présent de l'indicatif).
Phrase b) : principale dijo (passé simple) ; subordonnée tenía (imparfait de l'indicatif). Le verbe principal est au passé, la subordonnée l'est aussi.
Phrase c) : principale quiere (présent de l'indicatif) ; subordonnée estudie (présent du subjonctif).
Phrase d) : principale piensan (présent de l'indicatif) ; subordonnée vivimos (présent de l'indicatif).
Tu viens de faire le geste de base : isoler deux verbes et nommer leur mode et leur temps. Les phrases a) et b) disent la même chose, mais b) est racontée au passé : le changement de temps de la principale a entraîné celui de la subordonnée.
Exercice 2 Principale au présent ou au passé ?
Classe ces verbes introducteurs selon qu'ils sont au présent ou au passé, puis indique pour chacun si la subordonnée attendue sera plutôt au présent ou à un temps du passé dans un récit rapporté.
- dice que …
- explicó que …
- contesta que …
- preguntó si …
Indice 1
Regarde la terminaison : -ó signale ici un passé, -e ou -a un présent.
Indice 2
Un verbe introducteur au passé appelle une subordonnée qui se place aussi dans le passé.
Voir la correction pas à pas
dice que : présent. La subordonnée peut rester au présent.
explicó que : passé. La subordonnée se met à un temps du passé, par exemple l'imparfait.
contesta que : présent. La subordonnée reste au présent.
preguntó si : passé. La subordonnée se met à un temps du passé.
Le temps du verbe introducteur sert de point de départ. C'est lui que tu regardes en premier, avant de toucher à la subordonnée.
Exercice 3 Du discours direct au discours indirect en espagnol
Transforme chaque phrase en discours indirect, avec un verbe introducteur au passé (dijo que, explicó que, contestó que). Fais les changements nécessaires dans la subordonnée.
a) Ana : « Tengo sueño. »
b) Los vecinos : « Vivimos en Sevilla. »
c) Luis : « Mi hermano estudia mucho. »
d) Pablo : « Hace calor. »
Indice 1
Passe d'abord le verbe introducteur au passé, puis demande-toi quel temps de la subordonnée raconte la même situation dans le passé.
Indice 2
Change aussi la personne quand c'est nécessaire : tengo devient tenía à la troisième personne.
Voir la correction pas à pas
Phrase a) : Ana dijo que tenía sueño. Le présent tengo devient l'imparfait tenía, et la personne passe de la première à la troisième.
Phrase b) : Los vecinos explicaron que vivían en Sevilla. Vivimos devient vivían.
Phrase c) : Luis contestó que su hermano estudiaba mucho. Estudia devient estudiaba, et mi devient su.
Phrase d) : Pablo dijo que hacía calor. Hace devient hacía.
Dans ces exemples, le verbe introducteur est au passé et le présent de la subordonnée passe à l'imparfait. C'est exactement le type de changement que les ressources officielles décrivent pour le discours indirect : on observe à quel temps se trouvent les verbes des subordonnées une fois la transformation faite 4.
Exercice 4 Même travail en français
Voici des paroles rapportées en français. Mets-les au discours indirect, avec un verbe introducteur au passé composé, puis souligne les verbes qui ont changé de temps.
a) Julie : « Je suis fatiguée. »
b) Les enfants : « Nous jouons dehors. »
c) Mon oncle : « J'habite à Lyon. »
d) Le professeur : « Vous avez compris la leçon. »
Indice 1
Le passé composé de dire donne a dit que ou ont dit que.
Indice 2
Le présent de la subordonnée devient souvent un imparfait.
Voir la correction pas à pas
a) Julie a dit qu'elle était fatiguée. Suis devient était.
b) Les enfants ont dit qu'ils jouaient dehors. Jouons devient jouaient.
c) Mon oncle a dit qu'il habitait à Lyon. Habite devient habitait.
d) Le professeur a dit que nous avions compris la leçon (si tu étais dans la classe ; sinon que vous aviez compris). Avez compris (passé composé) devient avions compris ou aviez compris (plus-que-parfait).
Ce passage par le français fait comprendre le mécanisme : la concordance des temps à l'indicatif apparaît surtout dans le discours indirect 3. Tu retrouveras la même logique en espagnol.
Exercice 5 Quand la concordance n'est pas obligatoire
La non-concordance des temps est possible quand ce qui est rapporté est envisagé par rapport au moment de la parole 5. Pour chaque phrase, dis si la subordonnée est cohérente et explique pourquoi.
a) Marie a dit qu'elle viendra demain.
b) Marie a dit qu'elle est malade hier.
c) Mon père a annoncé qu'il part en voyage la semaine prochaine.
Indice 1
Demande-toi si l'action rapportée est encore à venir au moment où tu parles.
Indice 2
Un mot comme hier situe l'action dans le passé : le temps du verbe doit le montrer.
Voir la correction pas à pas
Phrase a) : cohérente. Le verbe principal est au passé, mais l'action de venir est envisagée par rapport au moment où tu parles : le futur peut rester.
Phrase b) : incohérente. Hier place la maladie dans le passé, alors que est est au présent. Il faut un temps du passé : Marie a dit qu'elle était malade hier.
Phrase c) : cohérente. Le voyage est encore à venir pour celui qui rapporte la phrase, donc le présent à valeur de futur peut rester.
Dans tous les cas, regarde la date de l'action par rapport au moment de la parole avant de décider.
Retiens la nuance : une principale au passé n'oblige pas toujours la subordonnée à changer. Dans ces cas, le temps du discours indirect reste le même que celui du discours direct 5.
Exercice 6 Le subjonctif après une principale au passé
En espagnol, quand le verbe principal passe au passé, le verbe au subjonctif de la subordonnée change aussi. Mets chaque phrase au passé en changeant le verbe principal à l'imparfait, puis adapte le subjonctif.
a) Mi profesora quiere que estudie más.
b) Mis padres piden que ayude en casa.
c) Es importante que llegues temprano.
d) Marta no quiere que salgamos tarde.
Indice 1
Le subjonctif présent (estudie) devient un subjonctif imparfait, qui se termine en -ara pour les verbes en -ar.
Indice 2
Pour les verbes en -er et -ir, le subjonctif imparfait se termine en -iera (saliéramos avec un accent à la 1re personne du pluriel).
Voir la correction pas à pas
Phrase a) : Mi profesora quería que estudiara más. Quiere devient quería, estudie devient estudiara.
Phrase b) : Mis padres pedían que ayudara en casa. Piden devient pedían, ayude devient ayudara.
Phrase c) : Era importante que llegaras temprano. Es devient era, llegues devient llegaras.
Phrase d) : Marta no quería que saliéramos tarde. Quiere devient quería, salgamos devient saliéramos.
Dans ces phrases, la principale au passé entraîne un subjonctif imparfait dans la subordonnée, alors que la principale au présent appelle le subjonctif présent. C'est la concordance des temps appliquée au subjonctif espagnol.
Exercice 7 Corriger les erreurs de concordance
Chaque phrase contient une erreur d'accord entre le verbe principal et la subordonnée. Trouve-la et propose une correction.
a) Ella dijo que tiene frío. (récit entièrement au passé : elle n'a plus froid aujourd'hui)
b) Los alumnos explicaron que no entienden el ejercicio. (récit entièrement au passé)
c) Mi amigo contestó que vive en Madrid desde niño. (récit entièrement au passé)
Indice 1
Le verbe introducteur est au passé : relis la subordonnée pour voir si elle l'est aussi.
Indice 2
Cherche l'imparfait comme temps de correction, comme dans l'exercice sur le discours indirect.
Voir la correction pas à pas
Phrase a) : dijo est au passé, mais tiene est au présent. Correction : Ella dijo que tenía frío.
Phrase b) : explicaron est au passé, mais entienden est au présent. Correction : Los alumnos explicaron que no entendían el ejercicio.
Phrase c) : contestó est au passé, mais vive est au présent. Correction : Mi amigo contestó que vivía en Madrid desde niño.
Relis chaque phrase corrigée pour vérifier que les deux verbes racontent bien la même scène passée.
Quand tu écris un récit au passé, vérifie systématiquement que les verbes subordonnés ne sont pas restés au présent par automatisme. Ce contrôle simple règle la majorité des erreurs de concordance à ton niveau.
Exercice 8 Écrire un court récit cohérent
Écris en espagnol un petit récit de quelques phrases racontant une conversation d'hier entre deux camarades. Utilise au moins trois fois un verbe introducteur au passé (dijo que, explicó que, contestó que), suivi d'une subordonnée. Relis ensuite avec la liste de contrôle ci-dessous.
- J'ai repéré chaque verbe principal.
- J'ai repéré chaque subordonnée.
- Chaque subordonnée est cohérente avec le moment de la principale.
Indice 1
Écris d'abord les paroles en discours direct au présent, puis transforme-les.
Indice 2
Utilise des phrases courtes avec des verbes que tu maîtrises.
Voir la correction pas à pas
Choisis deux personnages et trois phrases au présent qu'ils pourraient dire, par exemple Tengo un examen, Estudio en la biblioteca, Me gusta la historia.
Introduis chaque phrase par un verbe au passé : Carlos dijo que tenía un examen.
Passe les verbes des subordonnées à l'imparfait : Clara explicó que estudiaba en la biblioteca. ; Carlos contestó que le gustaba la historia.
Relis avec la liste de contrôle : chaque verbe principal est-il au passé, chaque subordonnée aussi ?
Vérifie les accords de personne : le possessif et le pronom ont-ils changé avec le locuteur ?
En rédigeant toi-même, tu mets en pratique la méthode complète. Le récit est cohérent quand on peut suivre une même scène passée du début à la fin, sans verbe resté au présent par erreur.
Les questions qu'on se pose
La concordance des temps est-elle au programme de 3e ?
Les ressources officielles de français précisent qu'en cours de français, elle ne fait pas partie du programme d'étude de la langue du cycle 4 3. En espagnol, tu la rencontres dès que tu racontes ou rapportes des paroles au passé : elle t'aide à écrire des phrases cohérentes et à comprendre les textes. Tu la travailles surtout en observant des phrases.
Dois-je toujours changer le temps de la subordonnée quand le verbe principal est au passé ?
Non. La non-concordance est autorisée quand ce qui est rapporté est envisagé par rapport au moment de la parole : la subordonnée garde alors le temps utilisé dans le discours direct 5. Dans le doute, demande-toi si l'action est passée, présente ou à venir pour la personne qui rapporte les paroles.
Sources
Programme visé : Bulletin officiel n°30 du 23 juillet 2015 - Programmes d'enseignement du collège · Ministère de l'Éducation nationale
- Bulletin officiel n°30 du 23 juillet 2015 - Programmes d'enseignement du collège, Ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources pour enseigner les langues vivantes - Grammaire espagnol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources pour enseigner les langues vivantes - Grammaire espagnol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources pour enseigner les langues vivantes - Grammaire espagnol, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
- Concordance des temps, Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
- Concordance des temps (émission de radio), Wikipédia. Consulté le 7 novembre 2026.
Les numéros dans le texte renvoient à ces sources. Une source qui ne dit pas ce qu'on lui fait dire ? Signale-le.