Éducation physique, pratiques et culture sportives (spécialité) · TerminaleBac
Analyse de la performance : quiz de Terminale EPS
Publié le 7 novembre 2026 · Mis à jour le 7 novembre 2026 · Signaler une erreur
L'essentiel
- Au bac, on évalue ton niveau de performance et d'habileté dans des APSA, et ta capacité à analyser ta pratique avec un regard réflexif 1.
- Ce regard réflexif s'appuie sur des connaissances théoriques 1.
- Une fiche de synthèse de l'enseignant fixe les conditions de réalisation (haies, javelot, filet, charges) et les indicateurs retenus (temps, difficulté, charge maximale…) 1.
- La première partie vaut 12 points et porte sur le niveau de performance et d'habileté 12.
- Les référentiels d'évaluation viennent de l'équipe pédagogique et sont validés par la commission académique des examens 1.
Avant de commencer
Ce quiz vérifie que tu sais analyser une performance en EPS de spécialité, en Terminale. Analyser une performance, ce n'est pas seulement relever un résultat : c'est le situer dans ses conditions, le mesurer avec les bons indicateurs, puis l'expliquer. Les questions couvrent le cadre de l'évaluation au bac, le vocabulaire (conditions de réalisation, indicateurs, regard réflexif) et la démarche d'analyse.
Prends ton temps, lis chaque énoncé en entier et justifie ton choix avant de valider. Les explications t'aident ensuite à repérer les confusions fréquentes.
Un temps chronométré n'a de sens que si l'on sait ce qui a été couru. L'enseignant remplit donc une fiche de synthèse où il décrit le cadre de la prestation : hauteur des haies, poids du javelot, hauteur du filet de volley-ball, taille de l'espace de jeu 1. Il y inscrit aussi ce qui sert à mesurer la prestation. Selon l'activité, il peut s'agir d'un chrono, de la difficulté d'un parcours ou d'éléments gymniques, d'un propos chorégraphique, du niveau de l'adversaire, d'un thème d'entraînement ou de la charge maximale soulevée 1. Chaque APSA a ses propres indicateurs : on ne mesure pas une chorégraphie comme une course.
Quiz
12 questions · correction immédiate · ton score reste sur ton appareil.
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C'est faux. Le candidat est évalué sur sa performance et son habileté, mais aussi sur sa capacité à porter un regard réflexif sur sa pratique 1. Réduire l'évaluation à un chiffre est l'erreur tentante : le chiffre n'est qu'un indicateur.
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La fiche de synthèse est remplie par l'enseignant, qui y décrit les conditions de réalisation et les indicateurs 1. Le candidat réalise la prestation, mais ne fixe pas lui-même ce cadre.
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Le temps réalisé, la difficulté de l'itinéraire et la charge maximale figurent parmi les indicateurs retenus 1. La couleur de la tenue et l'âge ne mesurent aucune performance : ce sont de fausses pistes plausibles mais sans rapport avec l'APSA pratiquée.
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La hauteur des haies est donnée parmi les conditions de réalisation que l'enseignant précise 1. Le temps réalisé, lui, est un indicateur. La confusion entre cadre de la prestation et mesure du résultat est fréquente.
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Les référentiels sont fournis par l'équipe pédagogique, puis validés par la commission académique des examens 1. L'équipe les propose, elle ne les valide pas seule, et aucune instance sportive extérieure n'intervient dans cette validation.
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C'est vrai. Le programme attend du candidat qu'il pose un regard réflexif sur sa pratique et qu'il l'éclaire par des connaissances théoriques 1. Analyser sa performance, c'est donc relier ce qu'on a fait à ce qu'on sait.
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Un même chiffre n'a pas la même valeur dans des conditions différentes : c'est la raison pour laquelle la hauteur des haies est consignée dans la fiche de synthèse 1. Conclure à l'égalité parce que les chiffres coïncident est l'erreur tentante. Dire qu'on ne peut rien analyser est excessif : on compare en connaissant le cadre.
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La difficulté des éléments gymniques est l'indicateur associé à la gymnastique 1. Le niveau d'opposition correspond aux activités avec adversaire, et la charge maximale à l'entraînement avec charges.
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Le poids du javelot, la taille de l'espace d'évolution et la hauteur du filet décrivent le cadre matériel de la prestation 1. Le temps réalisé et le niveau d'opposition sont au contraire des indicateurs de ce que le candidat produit.
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On part de ce qui est observable, on le replace dans ses conditions, puis on l'explique en mobilisant des connaissances, ce qui correspond au regard réflexif attendu 1. Conclure avant d'observer, ou se contenter d'une comparaison avec un camarade, donne une analyse sans preuves.
Les questions qu'on se pose
Faut-il vraiment des connaissances théoriques pour analyser sa performance ?
Oui. Le programme demande de porter un regard réflexif sur sa pratique et de l'éclairer par des connaissances théoriques 1. Concrètement, tu ne te contentes pas de dire « j'ai progressé » : tu relies ton résultat à ce que tu sais, puis tu proposes une piste d'amélioration.
À quoi sert la fiche de synthèse de l'enseignant ?
Elle garde la trace du contexte de ta prestation : conditions de réalisation et indicateurs retenus (temps, difficulté, charge maximale, niveau d'opposition…) 1. Grâce à elle, ton résultat s'interprète correctement, même si le matériel ou l'espace diffère d'un groupe à l'autre.
Sources
- Arrêté du 2 juin 2021 - Programme EPS Terminale générale (BO n° 25), Bulletin officiel du ministère de l'Éducation nationale. Consulté le 7 novembre 2026.
- Ressources Éduscol - Documents d'accompagnement EPS Terminale, Éduscol. Consulté le 7 novembre 2026.
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